（1）對(duì)于輕度精神發(fā)育遲滯患兒，康復(fù)訓(xùn)練的最終目標(biāo)是幫助他們達(dá)到成年后獨(dú)立生活的目的。對(duì)于學(xué)齡前患兒，康復(fù)訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)放在感知、運(yùn)動(dòng)、言語(yǔ)、認(rèn)知和簡(jiǎn)單自助能力上，從而促進(jìn)患兒上述能力的發(fā)展。對(duì)于學(xué)齡期患兒，康復(fù)訓(xùn)練的重點(diǎn)則在于通過(guò)特殊教育，使患兒盡可能學(xué)會(huì)一定的閱讀、書(shū)寫(xiě)及計(jì)算技能，并學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言和理解能力學(xué)習(xí)其他知識(shí)，以應(yīng)付生活所需。同時(shí)，還要加強(qiáng)生活自理、日常家務(wù)、乘車(chē)、購(gòu)物、社會(huì)規(guī)則等方面的訓(xùn)練。對(duì)于青少年期的患兒，則應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，從而使患兒學(xué)會(huì)一定的非技術(shù)性或半技術(shù)性職業(yè)技能，以達(dá)到獨(dú)立生活、自食其力的目的。
（2）對(duì)于中度精神發(fā)育遲滯患兒，康復(fù)訓(xùn)練的最終目標(biāo)是幫助他們學(xué)會(huì)生活自理及在他人監(jiān)護(hù)指導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)單的勞動(dòng)。對(duì)于學(xué)齡前患兒，康復(fù)訓(xùn)練的重點(diǎn)也應(yīng)放在感知、運(yùn)動(dòng)、言語(yǔ)、簡(jiǎn)單認(rèn)知和簡(jiǎn)單自助能力上，從而促進(jìn)患兒上述能力的發(fā)展。對(duì)于學(xué)齡期后的患兒，除了通過(guò)特殊教育，促進(jìn)患兒言語(yǔ)、認(rèn)知等能力的發(fā)展外，康復(fù)訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)放在生活自理、簡(jiǎn)單家務(wù)的訓(xùn)練上。通過(guò)這些訓(xùn)練，使患兒成年時(shí)生活能夠自理或部分自理，并能夠承擔(dān)起部分簡(jiǎn)單家務(wù)，尚能在他人指導(dǎo)照顧下進(jìn)行簡(jiǎn)單的勞動(dòng)。
（3）對(duì)于重度、極重度精神發(fā)育遲滯患兒，主要以照管和養(yǎng)護(hù)為主。要對(duì)患兒進(jìn)行以簡(jiǎn)單自助能力為目標(biāo)的訓(xùn)練，以期經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，使患兒學(xué)會(huì)自行進(jìn)食、穿衣和簡(jiǎn)單衛(wèi)生習(xí)慣。幫助他們學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行表達(dá)。
以上只是不同程度精神發(fā)育遲滯患兒的總體康復(fù)訓(xùn)練目標(biāo)。事實(shí)上，在對(duì)患兒進(jìn)行具體的教育訓(xùn)練時(shí)，要運(yùn)用一定方法，如早期康復(fù)訓(xùn)練綱領(lǐng)的評(píng)定，確定出適合于患兒當(dāng)時(shí)的長(zhǎng)期和短期目標(biāo)。同時(shí)，還應(yīng)制訂出具體的訓(xùn)練計(jì)劃、訓(xùn)練方法、記錄方式等，這樣才能使訓(xùn)練有效地進(jìn)行。
